Sommaire
Les zones de conflit sont parmi les pires endroits où les enfants puissent vivre. C’est un fait, il s’agit d’enfants et de leurs rêves. En effet, lorsqu’ils sont pris dans la guerre, les déplacements et d’autres troubles, l’éducation est quelque chose qui se perd. Pourtant, c’est précisément à ce moment-là que l’éducation apparaît comme le seul espoir. Ce blog se concentre sur la façon dont les enfants ont encore un espoir d’éducation malgré les conflits et les guerres présentés dans la partie solutions de ce blog.
L’impact des conflits sur l’éducation
Les conflits touchent tous les domaines de la vie d'un enfant. Les maisons, les écoles et les enseignants sont attaqués et contraints d'abandonner leur travail, de nombreuses familles sont déplacées. Selon les données obtenues à partir de la liste des personnels éducatifs attaqués des Nations Unies en 2021 et du rapport sur les guerres mondiales de 2020, plus de 5 000 incidents d'attaques contre des établissements scolaires ont été signalés.
Les enfants dans les zones déchirées par la guerre sont confrontés à de graves défis, notamment :
- Déplacement : les personnes et leurs personnes à charge évacuent, ce qui perturbe le fonctionnement des écoles et d’autres réseaux de connexion qui peuvent exister dans les cultures.
- Traumatisme psychologique : L’étude conclut en concordant avec la littérature selon laquelle l’exposition à la violence affecte la santé mentale, limitant ainsi la capacité d’apprentissage.
- Disparités entre les sexes : les problèmes de sécurité et les pressions sociales poussent les filles à abandonner plus souvent l’école.
- Dégâts aux infrastructures : les écoles attaquées et la pénurie de fournitures entravent la continuité de l’enseignement.
Ces défis sont aggravés par les conflits prolongés qui affectent non seulement les opportunités présentes mais aussi les opportunités de développement.
Pourquoi l’éducation est importante dans les zones de conflit
L'éducation n'est pas seulement un droit fondamental, elle est aussi une bouée de sauvetage. Elle offre un leadership , des attentes et un programme de guérison. Voici pourquoi elle est cruciale :
Protection : Les écoles agissent comme des structures de protection qui protègent les enfants contre les recruteurs, les différents groupes armés et l’exploitation.
Soutien en matière de santé mentale : les programmes éducatifs comprennent un soutien psychosocial pour les enfants victimes d'incidents traumatiques. Les environnements d'apprentissage organisés sont le moyen le plus proche de la normalité et de la sécurité pour les écoliers touchés par une catastrophe.
Reconstruction de la communauté : les enfants bénis poursuivent leurs rêves d’éducation et reconstruisent à leur tour la communauté pour devenir un symbole de paix et d’ordre. L’éducation est toujours une voie vers la réforme économique et le développement durable.
Autonomisation : L’éducation permet aux filles et aux groupes de statut et de classe sociale inférieurs de sortir des zones de pauvreté et de sujétion les plus défavorisées. Grâce à elle, les enfants acquièrent plus de confiance en eux et sont dotés de mécanismes leur permettant de lutter contre les rôles qui consacrent des statuts inégaux.
Approches de l’éducation dans les zones de conflit
Espaces d'apprentissage temporaires : des écoles d'éducation sont installées dans les camps ; des organisations comme l'UNICEF proposent des camps d'éducation qui offrent une éducation de base. En effet, ces lieux servent également de points focaux pour le soutien des familles.
Enseignement ouvert et à distance : les outils TIC soutiennent l’apprentissage assisté par ordinateur. Les écoles en réseau instantané font partie des projets qui garantissent aux enfants l’accès aux connaissances numériques, même lorsqu’ils ne peuvent pas se connecter en ligne.
Implication de la communauté : Il est important de comprendre que les parents et les dirigeants locaux sont généralement les principales personnes qui soutiennent l’éducation dans les moments difficiles. Cette collaboration sert également à couvrir les aspects culturels et à favoriser une acceptation plus large, ce qui signifie que les initiés sont plus susceptibles d’adhérer aux programmes.
Programmes d'apprentissage accéléré : ces programmes aident les enfants à acquérir les connaissances manquantes de nos jours, plusieurs années d'études étant apprises en quelques mois ou semaines. Ils sont particulièrement pertinents dans les zones où les conflits ont prolongé la scolarité.
Initiatives pour des écoles sûres : les efforts internationaux visent à garantir que les écoles soient des zones protégées et qu'elles ne soient pas utilisées à des fins militaires ou soumises à des attaques. L'article 27 de la Déclaration sur la sécurité dans les écoles accorde une grande attention à l'éducation dans les contextes de conflits armés dans le but de réduire les perturbations.
Classes mobiles : Dans les zones touchées par les migrations forcées et où les enfants n'ont pas les moyens d'aller à l'école, les écoles mobiles apportent l'éducation à ces derniers. Ces installations innovantes sont facilement modifiables en fonction des différentes conditions .
Les défis du maintien de l’éducation dans les zones de conflit
Malgré des efforts importants, de nombreux obstacles subsistent :
Lacunes de financement : L’aide humanitaire à l’éducation est souvent très faible ; elle ne reçoit que 2 % du financement humanitaire en cas d’urgence.
Risques sécuritaires : Le niveau de violence et de menaces envers les enseignants et les élèves est élevé. La plupart des enseignants sont obligés de démissionner et les écoles manquent donc de personnel adéquat pour enseigner aux élèves.
Barrières culturelles : Il existe des restrictions liées au sexe et à l’origine ethnique, ce qui signifie que les filles en particulier sont confrontées à de grandes difficultés, tout comme les autres minorités ethniques.
Manque de ressources : Les manuels, la technologie et les enseignants formés sont très limités. Par conséquent, les écoles manquent de la plupart des fournitures et des structures nécessaires à l’enseignement et à l’apprentissage.
Déplacement prolongé : la vie dans les camps et les zones de guerre produisent des communautés imprévisibles où il devient difficile d’organiser des sessions stables et de façonner ainsi le modèle d’éducation.
Efforts mondiaux pour protéger l’éducation
Déclaration sur la sécurité dans les écoles : il s’agit d’une initiative soutenue par plus d’une centaine de pays dont l’objectif principal est de protéger l’éducation contre les attaques et de maintenir le processus éducatif pendant les conflits armés. Pour atteindre son objectif de promotion d’une éducation sensible aux conflits, elle vise à protéger les élèves et les enseignants.
Organisations non gouvernementales : Parmi celles-ci, on trouve des acteurs tels que Save the Children et le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF), qui utilisent des innovations telles que les salles de classe mobiles et les plateformes d'apprentissage numérique. Ces ONG, en collaboration avec les communautés locales qui sont en contact, sont en mesure de proposer des programmes adaptés à la société.
Partenariats avec les donateurs : des interventions de grande envergure ont été facilitées par le financement de plusieurs gouvernements donateurs et de plusieurs ONG. Ces partenariats et donc ces opportunités sont très importants pour la mobilisation des ressources et de l'expertise.
Compte tenu des caractéristiques uniques suivantes des ICM, nous pouvons identifier quatre grands domaines qui nécessitent des mécanismes de financement innovants :
D’autres méthodes de financement, actuellement prometteuses, sont le financement participatif, les micro-dons et le recours aux partenariats public-privé. Ces mécanismes visent à pallier le manque d’aide humanitaire.
Espoir pour l'avenir
Des progrès sont néanmoins observés dans les pays avancés. Les progrès accomplis ont permis de combler les écarts grâce à une meilleure sensibilisation et à la technologie. Les conflits violents n’ont plus d’impact sur le système éducatif en tant que privilège particulier, mais comme un investissement inévitable dans une paix durable.
Les développements prometteurs incluent :
Intégration de la technologie : L’éducation sur Internet et via des applications mobiles améliore les chances de recevoir une éducation pour les personnes vivant dans des zones reculées.
Mettre l’accent sur la santé mentale : Il est de plus en plus courant de se concentrer sur des sujets tels que les traumatismes et la résilience lors de l’élaboration de programmes d’éducation.
Plaidoyer mondial : Des initiatives telles que Education Cannot Wait insistent sur la nécessité de garantir la sécurité de l’éducation en cas de crise.
Leadership local : Le contrôle du programme éducatif donne du pouvoir aux communautés afin qu’il soit durable et adapté à leur contexte.
Ainsi, placer l’éducation au sommet de l’agenda mondial peut aider les gens, et particulièrement les enfants, à avoir un effet positif même si la situation mondiale est défavorable.
Conclusion
L’apprentissage dans les zones touchées par les conflits est limité par de nombreux risques, mais il constitue une opportunité de guérison. L’éducation reste donc une priorité absolue pour garantir que les enfants de la génération actuelle aient la possibilité d’apprendre même dans les moments les plus difficiles.
Ils ont appelé les gouvernements, les ONG et les organisations internationales à coopérer pour répondre aux besoins des enfants dans les situations de conflit. Tous les enfants doivent avoir la chance d’avoir un avenir meilleur, quelle que soit la situation dans laquelle ils se trouvent.
Références
- Salha, S., Tlili, A., Shehata, B., et al. (2024). Comment maintenir l’éducation pendant les guerres ? Une approche intégrative pour garantir le droit à l’éducation. Open Praxis, 16(2), pp. 160–179. DOI:10.55982/openpraxis.16.2.668
- Nicolai, S. et Triplehorn, C. (2003). Le rôle de l'éducation dans la protection des enfants en situation de conflit. HPN Network Paper 42. DOI:10.1111/hpn.42.001
- Creed, C. et Morpeth, RL (2014). Continuité de l'éducation dans les situations d'urgence et de conflit. Journal of Learning for Development, 1(3). DOI:10.2311/jl4d.v1i3.231
- Rohwerder, B. (2015). Offrir une éducation en temps de conflit. Rapport de recherche du service d'assistance du GSDRC. DOI:10.1007/gsdrc.2015.1209
- Parker, SL, Standing, KE et Pant, B. (2013). Pris entre deux feux : le droit des enfants à l'éducation pendant les conflits. Enfants et société, 27(5). DOI:10.1111/j.1099-0860.2012.00432.x
- Tavassoli-Naini, M. (2011). Droit à l'éducation des enfants en temps de guerre et de conflit armé. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, pp. 302–305. DOI:10.1016/j.sbspro.2011.03.090
Comments are closed.