Dekolonisasi Kurikulum: Tantangan bagi Sistem Pendidikan

---

Pendidikan dekolonisasi telah mendapat perhatian dari seluruh dunia. Sistem pendidikan selalu mewujudkan kolonialisme di mana praktik kolonial dipertahankan oleh sistem pendidikan Barat sambil membungkam budaya-budaya bawahan. Ketika seruan untuk membongkar struktur-struktur ini semakin keras, tantangannya tetap ada: apa saja strategi yang dapat mengarah pada pembentukan kerangka pendidikan yang tepat yang peka terhadap keragaman budaya dan kesetaraan pelajar di seluruh dunia? Blog ini membahas tentang bagaimana dekolonisasi kurikulum dapat terjadi, tantangan yang dihadapi lembaga pendidikan saat mencobanya, dan penekanannya pada pelajar.

Memahami Dekolonisasi dalam Pendidikan

Oleh karena itu, dekolonisasi pendidikan melibatkan pembongkaran ide-ide yang dibingkai kolonialisme yang hadir dalam praktik dan struktur pengajaran dan pembelajaran. Tujuannya adalah:

• Memperkuat suara yang terpinggirkan.
• Mengembangkan kesadaran konsep multikultural dan multikulturalisme.
• Mendiskreditkan monopoli pendekatan tunggal terhadap pengetahuan.

Dalam proses ini, masalahnya bukan hanya memperluas tawaran konten yang berbeda, tetapi juga mengubah paradigma epistemologis serta cara produksi , akreditasi, dan penyebaran pengetahuan.

Mengapa Dekolonisasi Sangat Penting

Ketersediaan representasi dalam sistem memengaruhi siswa secara langsung terkait partisipasi dan kinerja mereka. Kurikulum inklusif:

• Mempromosikan keberagaman budaya dan sejarah untuk memperoleh makna inklusivitas numerik.
• Mempersiapkan siswa untuk menghadapi realitas dunia yang rumit dengan membekali mereka keterampilan berpikir kritis.
• Hilangkan prasangka, hadirkan keadilan dan keadilan sosial dalam pendidikan.

Faktor-faktor ini menjadi dasar bagi promosi sentralitas pendidikan yang didekolonisasi.

Tantangan dalam Dekolonisasi Kurikulum

• Resistensi terhadap Perubahan: Beberapa lembaga pendidikan tidak mendukung dekolonisasi karena mereka telah lama bersikap tradisional. Untuk mengatasi jenis resistensi ini, seseorang harus menumbuhkan pola pikir dalam organisasi dan karenanya menciptakan sistem yang memungkinkan perubahan tersebut.
• Sumber Daya Terbatas: Oleh karena itu, para pendidik tidak memiliki akses ke berbagai materi pengajaran dan tidak terlatih dengan baik untuk memasukkan HRE dalam praktik mereka.
• Kendala Struktural: Program pembelajaran dan tes yang terstruktur ketat tidak memungkinkan banyak manuver, sehingga membatasi peluang untuk menggabungkan bagian-bagian pendekatan lain.

Peran Pendidik dalam Dekolonisasi

Guru memainkan peran penting dalam perubahan kurikulum yang ada. Mereka harus:

• Renungkan Bias: Memahami prasangka pribadi dalam ajaran mereka dan mengetahui cara mengatasinya.
• Gunakan Berbagai Sumber: Pastikan mereka menyertakan berbagai penulis yang dapat mewakili berbagai persepsi dari berbagai budaya, usia, dan latar belakang.
• Dorong Pemikiran Kritis: Dorong pembicaraan yang menantang hak istimewa dan berpusat pada persepsi yang sehat dan berbeda.

Strategi Dekolonisasi Kurikulum

Desain Kurikulum:

• Konsultasikan dengan komunitas tentang pembuatan konten sebagai cara mencapai pemasaran konten yang efektif.
• Menampilkan materi berdasarkan populasi minoritas di berbagai bidang.

Pengembangan Profesional:

• Memfokuskan para pendidik pada praktik terbaik mengajar.
• Menyediakan sumber daya pedagogi pengajaran pro-kritis.

Reformasi Kebijakan:

• Mendukung program dan kebijakan yang berfokus pada kembali ke sekolah dan bersifat adil.
• Dukungan untuk proyek-proyek relevan dengan indikasi dana pascakolonial yang harus disediakan.

Keterlibatan Komunitas:

• Konsultasikan dengan masyarakat setempat dalam pengembangan kurikulum.
• Mengintegrasikan sistem pengetahuan dan budaya masyarakat adat.

Dampak Dekolonisasi yang Lebih Luas

Para penulis menyimpulkan bahwa dekolonisasi kurikulum tidak hanya menguntungkan bagi lingkungan yang tertindas. Namun, hal ini memiliki implikasi yang luas bagi seluruh sistem pendidikan:

• Memberdayakan Pemikir Kritis: Siswa yang bekerja dengan pasien dari latar belakang budaya berbeda memperoleh pertumbuhan pribadi, keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan toleransi terhadap ketidaksesuaian.
• Meningkatkan Kohesi Sosial: Karena kurikulum inklusif meningkatkan pemahaman dan penerimaan terhadap perbedaan, kurikulum juga meningkatkan persatuan di mana ada perpecahan.
• Meningkatkan Hasil Akademis: Siswa minoritas, wanita, dan homoseksual mencapai hasil belajar yang lebih baik karena mereka mengidentifikasi dengan konten yang mereka bahas dalam pembelajaran mereka.

Memutus Siklus Ketimpangan

Oleh karena itu, dekolonisasi pendidikan dapat menjadi anteseden untuk menyelesaikan ketimpangan yang telah diatur secara sistematis selama satu generasi. Prosesnya meliputi:

• Memikirkan Kembali Narasi Sejarah: Kurikulum memiliki fungsi sosial yang sangat penting untuk mengkaji bagaimana sejarah ditulis dan untuk mengintegrasikan catatan dari populasi yang terpinggirkan ke dalam format ini.
• Menciptakan Akses yang Adil: Pembelajar dari latar belakang ini harus diberikan kesempatan yang sama untuk berinteraksi dengan konten yang positif.
• Membina Pembelajaran Sepanjang Hayat: Sistem pendidikan perlu menyiapkan sistem pembelajaran yang dinamis sehingga dapat efektif secara menyeluruh.

Potensi Transformatif Kurikulum yang Didekolonisasi

Sistem pendidikan yang terdekolonisasi memiliki potensi yang besar. Dengan menata ulang cara pengetahuan disajikan dan diajarkan, sistem ini dapat:

• Ini tentang mendidik peserta didik dengan merangkul dan mengakui perbedaan individu dan pengalaman mereka.
• Dukung keadilan dengan mengatasi penindasan sistem yang melanggar kesetaraan dalam kaitannya dengan ras, jenis kelamin, dan atau warna kulit.
• Mendukung perubahan seperti yang ditunjukkan di mana orang mengungkapkan berbagai solusi terhadap masalah dan solusi kreatif.

Melampaui Konten: Perubahan Sistemik

Lebih dari sekadar apa yang diajarkan, dekolonisasi menuntut reformasi struktural dalam sistem pendidikan:

• Representasi Kepemimpinan: Mencapai kesetaraan perempuan dan ibu dalam struktur kelembagaan yang membentuk lembaga pendidikan.
• Metode Penilaian Inklusif: Slogan baru ini berarti beralih ke berbagai metode penilaian yang tidak menguji prestasi sebagai cara untuk mengeksplorasi prestasi siswa.
• Pengembangan Kebijakan Kolaboratif: Memastikan bahwa kebijakan pendidikan yang diadopsi berasal dari masyarakat yang menciptakan kesadaran bagi semua orang di semua sektor dalam masyarakat.

Perlunya Visi Jangka Panjang

Mengembangkan kurikulum dekolonial bukanlah kegiatan yang dilakukan sekali saja, melainkan kegiatan yang berkelanjutan. Lembaga harus:

• Evaluasi Kemajuan Secara Teratur: Dan untuk menentukan keberhasilan upaya dekolonisasi, para pembuat distorsi dan lembaga harus menetapkan standar.
• Berinvestasi dalam Penelitian: Mempromosikan penelitian mengenai efek positif integrasi dan identifikasi area untuk peningkatan kurikulum inklusif.
• Bangun Jaringan Global: Bermitra dengan organisasi internasional dalam upaya berbagi lebih banyak sumber daya, ide, dan pengalaman proyek lainnya.

Kekuatan Aksi Kolektif

Oleh karena itu, penting bagi semua tingkat masyarakat untuk menyusun strategi dalam rangka strategi dekolonisasi. Pemerintah, pendidik, orang tua, dan siswa harus bekerja sama untuk:

• Identifikasi kebijakan dan praktik sebagai area yang perlu diperhatikan dan kemudian dorong perubahan.
• Berasal dari pengetahuan yang sama, mereka semua ingin berbagi pengalaman yang berbeda-beda.
• Kursus yang berharga ini hendaknya mendukung formulasi proaktif lingkungan belajar yang bebas hambatan struktural dan bebas diskriminasi.

Kesimpulan

Proses dekolonisasi kurikulum dapat disebut sebagai usaha besar yang pada akhirnya hanya menguntungkan masyarakat di seluruh dunia. Berdasarkan prinsip inklusivitas, penolakan terhadap wacana stereotip, dan dorongan kerja sama, sistem pendidikan sendiri menjadi model masyarakat yang lebih baik di masa mendatang. Memang tidak mudah, tetapi berharga, karena pendidikan harus didekolonisasi jika ingin mengubah masyarakat menjadi lebih baik.

Referensi

1. Moncrieffe, M., dkk. (2020). Dekolonisasi Kurikulum: Tantangan dan Peluang. DOI: 10.13140/RG.2.2.26574.72003
2. Chisala, M. (2023). Dekolonisasi Sistem Pendidikan: Sebuah Perspektif. DOI: 10.55248/gengpi.4.1123.113025
3. UNESCO. (2021). Perlunya Dekolonisasi Pendidikan. DOI: 10.4102/the.v1i1.9
4. Du Plessis, P. (2021). Mendesain Ulang Pendidikan untuk Inklusivitas. DOI: 10.1080/23802014.2020.1762511
5. McArthur, J. (2021). Pedagogi Kritis dan Dekolonisasi Pendidikan. DOI: 10.1080/00131857.2021.1934670