A arte de questionar: Estimular o pensamento crítico dos alunos

---

"Como aplicar o teorema de Pitágoras na sua vida?"

Se o teu professor te tivesse feito esta pergunta no ensino secundário, qual seria a tua resposta? Temos quase a certeza de que todos dariam respostas únicas a esta pergunta. Porquê?

Bem, porque esta pergunta aberta ter-te-ia permitido utilizar as tuas capacidades cognitivas e analisar criticamente diferentes situações em que podes utilizar o teorema de Pitágoras. A sua resposta seria definitivamente diferente da dos outros alunos, porque todos analisaram esta questão através de lentes diferentes.

Este cenário deve ter-lhe dito a importância do questionamento para estimular o pensamento crítico e a criatividade. Mas como é que os professores o podem implementar nas suas salas de aula? Vamos discuti-lo em pormenor neste blogue.

Compreender o pensamento crítico

O famoso psicólogo Jordan Peterson disse uma vez: "Pensar criticamente significa questionar tudo e não assumir nada".

O pensamento crítico é definido como uma competência para a vida ou a capacidade de analisar informações, avaliar provas ou argumentos, identificar preconceitos e chegar a uma conclusão racional. Neste mundo digital, onde existe um excesso de informação e conteúdos enganadores, desenvolver competências de pensamento crítico nas crianças é o mais importante. Esta competência para a vida ajudá-los-á a navegar nas complexidades da vida, uma vez que são capazes de identificar as informações enganosas ou a autenticidade de qualquer estatística. É a base sobre a qual tutores, alunos, pais e institutos podem construir competências académicas e para a vida.

Mas, infelizmente, o pensamento crítico está a desaparecer e o julgamento superficial está a dominar entre as crianças. Uma investigação de Stanford mostra que 82% dos jovens entre os 11 e os 14 anos não têm capacidade de pensamento crítico.

Por isso, os professores devem trabalhar nesse sentido. A melhor estratégia para estimular o pensamento crítico na sala de aula é utilizar o poder do questionamento.

O poder das perguntas

A Professora Linda Elder, da Fundação para o Pensamento Crítico, afirma: "Para se desenvolverem como pensadores, os alunos devem ser capazes de fazer boas perguntas e reconhecer problemas e questões quando estes surgem".

Newton foi capaz de reconhecer a gravidade porque colocou a questão de saber porque é que as maçãs caem da árvore. Assim, as perguntas críticas podem fomentar o pensamento crítico em si.

Fazer perguntas críticas é uma arte que os educadores devem ensinar aos alunos desde o ensino básico. Para o ensinar, devem colocar questões críticas na sala de aula. Permite que os professores avaliem os conhecimentos existentes da criança e, em seguida, reforcem novos conceitos. A aprendizagem baseada na investigação incentiva a participação, a resolução de problemas e a criatividade dos alunos.

Mas como é que os educadores podem formular perguntas críticas e promover o pensamento crítico nas crianças? Bem, a Taxonomia de Bloom e o Método Socrático são a sua resposta.

Método Socrático

ASocratic method é uma forma de diálogo argumentativo cooperativo que aprofunda as ideias e chega a uma compreensão mais profunda dos pensamentos de um indivíduo. O seu nome vem do filósofo grego Sócrates, um famoso pensador crítico.

Promove determinados tipos de técnicas de questionamento para fomentar o pensamento crítico dos alunos. Estas são perguntas abertas que têm "Porquê?" ou "Como?". Com ele, este método promove inquéritos ou conversas estruturadas, perguntas que desafiam ou avaliam provas, clarificação de estatísticas e sondagem de hipóteses.

Taxonomia de Bloom

A Taxonomia de Bloom fornece uma estrutura para os professores criarem uma conversa com os alunos baseada em investigação. Fornece seis níveis de objectivos de aprendizagem, permitindo que os tutores passem de perguntas de baixo nível para perguntas de alto nível que promovem o pensamento crítico. Estes seis níveis são:

Recordar: consiste em fazer perguntas relacionadas com conhecimentos anteriores. Por exemplo, "Qual é a terceira lei de Newton?"

Compreensão: Neste nível, é pedido aos alunos que coloquem a informação noutra forma. Têm de resumir, parafrasear e explicar a informação. Por exemplo, "Como explicar o impacto da desflorestação no clima?"

Aplicar: Trata-se de incentivar os alunos a aplicarem os conhecimentos que possuem a uma nova situação. Por exemplo, "Como é que podemos aplicar o método socrático na sala de aula?"

Análise: Nesta atividade, os alunos têm de decompor pensamentos complexos em determinadas partes para encontrar a relação entre eles. Por exemplo, "Explicar os diferentes factores que contribuem para as alterações climáticas".

Avaliação: Neste nível, os alunos avaliarão as provas e emitirão as suas opiniões e juízos de valor. Por exemplo, "Concordas com a divisão do Paquistão e da Índia? Dá a tua opinião".

Criar: Por fim, pode dar qualquer projeto aos alunos para que eles criem algo único. Pode pedir-lhes que formulem ideias, produtos ou soluções únicas. Por exemplo, "Conceber uma solução inovadora para reduzir a desflorestação no país.

Técnicas para os professores implementarem com sucesso a arte de questionar na sala de aula

Conceber perguntas eficazes

Existem diferentes tipos de perguntas e técnicas que pode utilizar na sua sala de aula.

O que há neles são perguntas abertas. Estas perguntas podem fomentar a curiosidade dos alunos, permitindo-lhes participar nos debates na sala de aula.

Outra é a das perguntas em forma de funil, que permite aos professores decompor temas e pensamentos complexos em perguntas simples.

As perguntas de sondagem são sugestões que permitem aos alunos acrescentar mais informações ou esclarecimentos às suas perguntas anteriores.

Pode acrescentar estas técnicas em diferentes aulas. Deve pensar em uma ou duas questões críticas para cada lição.

Pausar ao fazer perguntas

Deve fazer uma pausa de 3 a 5 segundos depois de fazer uma pergunta. Isto dá aos alunos tempo para reflectirem e pensarem sobre uma determinada resposta. Se a pergunta for de nível elevado, deve fazer uma pausa de pelo menos 10 segundos.

Numa primeira fase, colocar a questão a toda a turma para que todos possam formular uma resposta. Depois disso, dirija-o a um aluno específico. Quando o aluno responder, faça uma pausa para que todos considerem a resposta.

Reformular perguntas

Se um aluno não estiver a responder, pode reformular a sua pergunta. Se a pergunta for complexa, pode estruturar a resposta fornecendo qualquer enquadramento para a resposta. Para tal, pode seguir a estrutura de seis níveis da taxonomia de Bloom.

Lidar com respostas erradas

Se um aluno tiver dado uma resposta errada à sua pergunta, deve dignificá-la apresentando a pergunta correcta para a sua resposta. Ou pode ajudar a redirecionar o pensamento do aluno para a resposta certa. Se um aluno estiver em silêncio, deve dirigir a pergunta ao outro aluno.

Pedir ajuda aos pais

Os professores e os pais podem trabalhar em conjunto para promover o pensamento crítico das crianças. Para isso, os pais podem criar uma norma em casa para fazer e encorajar perguntas críticas. Podem fazer perguntas aos seus filhos enquanto estão a estudar ou a realizar qualquer atividade.

Ferramentas tecnológicas para o pensamento crítico

Criar perguntas para cada lição é uma tarefa bastante pesada para os tutores. Por isso, pode obter ajuda de ferramentas de IA para gerar questionários para si. Por exemplo, o QuizGecko necessita de documentos PDF para gerar questionários e perguntas para si. Além disso, diferentes plataformas de IA fornecem perguntas produtivas aos alunos relacionadas com a sua disciplina. Alguns exemplos são o QuizPlus, o Kahoot e o Quizizz. Os professores podem realizar sessões de perguntas críticas fora da sala de aula com a ajuda do Padlet. Podem acrescentar qualquer questão crítica no mural virtual e todos os alunos podem responder-lhe. Outra ferramenta de IA, o Socrates, permite que os alunos criem perguntas críticas.

Estudos de caso e histórias de sucesso

O cofundador da Tapas School partilhou um exemplo de pensamento crítico e de questionamento do seu professor no LinkedIn. A professora pediu aos jovens estudantes que fizessem um círculo à sua volta para uma sessão de perguntas. Ela fez uma pergunta simples: "Porque é que acha que alguns alunos chegam atrasados à escola?" Em resposta, obteve respostas diversas. A partir daí, orientou a conversa para o trânsito e perguntou que outros problemas o trânsito pode causar. A partir dessas respostas, orientou a conversa para os automóveis. No final, fez a pergunta de alto nível: "Como é que podemos construir um carro mais eficiente?" A partir desta questão, formulou um projeto para os alunos que cultivou o seu pensamento crítico e lhes permitiu criar novas soluções.

Conclusão

Em suma, o pensamento crítico e o questionamento têm uma forte relação. A partir do questionamento crítico, os professores podem orientar os alunos para respostas, projectos e trabalhos críticos. Por isso, devem aprender a aplicar o questionamento crítico na sala de aula. A este respeito, os tutores, os pais e a administração da escola devem também ajudá-los.