Die Bedeutung sozial-emotionaler Fähigkeiten beim Lernen

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In Ihrer Schulzeit haben Sie bestimmt schon einmal frustriert gedacht: „Wozu ist dieses Konzept gut?“. Vielleicht haben Sie sich überfordert gefühlt, wenn der Lehrer in der Klasse ein kompliziertes Konzept bespricht. Vielleicht haben Sie sich ängstlich gefühlt, wenn der Lehrer in der Vorlesung eine kritische Diskussion anstößt. Der intelligente Umgang mit diesen Gefühlen ist die Wurzel des sozial-emotionalen Lernens. Eine Arbeitsgruppe des AEI/Brookings hat festgestellt, dass die großen Bildungs- und Sozialreformen für die Vorschul- bis zur Zwölftklässlerstufe dem sozial-emotionalen Lernen trotz seiner Bedeutung für die Bildung nicht genügend Bedeutung beimessen.

Nun stellt sich die Frage, welche Bedeutung das sozial-emotionale Lernen hat und wie es im Klassenzimmer angewendet werden kann. Wir werden sie in diesem Blog diskutieren.

Sozial-emotionale Fertigkeiten verstehen

In einem Artikel auf der Website des Committee for Children heißt es, dass sozial-emotionales Lernen eine Methode zur Entwicklung von Selbstkontrolle, Selbstbewusstsein und zwischenmenschlichen Fähigkeiten ist, die für den Erfolg in der Schule, im Beruf und im Leben entscheidend sind. Dr. Christina Cipriano erklärt die Bedeutung des sozial-emotionalen Lernens weiter, indem sie sagt: „Wenn Schüler Schwierigkeiten haben und schlechte schulische Leistungen erbringen, ist es wahrscheinlicher, dass sie die Schule und das Lernen als eine Quelle der Angst empfinden, was sich in verminderter Selbstwirksamkeit, Motivation, Engagement und Verbundenheit mit der Schule äußert.“

Beim sozial-emotionalen Lernen geht es also darum, den Schülern verschiedene Werkzeuge, Ressourcen und Kenntnisse zur Verfügung zu stellen, die für den Aufbau positiver Beziehungen, Problemlösungsfähigkeiten und Selbsterkenntnis erforderlich sind, damit die Schüler intelligente Entscheidungen treffen können. Das Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) hat das sozial-emotionale Lernen in fünf Kernbereiche unterteilt, um es besser verstehen zu können. Diese fünf Bereiche sind:

Selbst-Bewusstsein:

CASEL definiert sie als die Fähigkeit, die eigenen Gefühle, Werte und Gedanken zu verstehen. In einem Artikel von Landmark Outreach heißt es, dass diese Fähigkeit die Fähigkeit der Schüler umfasst, ihre Gefühle zu erkennen und an ihre Fähigkeiten zu glauben. Außerdem kennen sie ihre Schwächen, Vorurteile und Stärken in der Selbstwahrnehmung. Dies erleichtert auch das persönliche Wachstum.

Selbstmanagement:

CASEL definiert dieses Konzept als die Fähigkeit, Emotionen, Gedanken und Verhaltensweisen in verschiedenen Situationen effektiv zu steuern. Die wichtigsten Fähigkeiten, die damit verbunden sind, sind das Management von Emotionen, die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit, das Setzen von Zielen, die Nutzung von Feedback und die Widerstandsfähigkeit. Dazu gehört auch die Fähigkeit, intelligente Entscheidungen zu treffen, von denen man selbst und die Menschen in seinem Umfeld profitieren können.

Soziales Bewusstsein:

Soziale Kompetenz lässt sich mit diesem berühmten Zitat beschreiben: „Behandle andere so, wie du selbst behandelt werden möchtest.“ Dazu gehört auch, unterschiedliche Meinungen und Menschen verschiedener Kulturen und Hintergründe zu akzeptieren. Im Klassenzimmer gibt es Schüler mit unterschiedlichem Hintergrund, Glauben und Kultur. Sie alle zu akzeptieren und für Gleichberechtigung im Klassenzimmer zu sorgen, ist also soziales Bewusstsein.

Beziehungsfähigkeiten:

Sie wird definiert als Aufbau positiver und starker Beziehungen zu den Menschen in unserem Umfeld. Sie ermöglicht es den Schülern, negativen Gruppendruck und negative Gedanken zu vermeiden. Außerdem hilft es den Schülern bei der Zusammenarbeit und der Arbeit in Gruppen an verschiedenen Projekten. Sie fördert auch die Führungsqualitäten, da sie den Schülern beibringt, wie man eine Gruppe auf den richtigen Weg führt und bereit ist, für soziale Gerechtigkeit zu sorgen.

Verantwortungsvolle Entscheidungsfindung:

Der letzte Bereich ist die verantwortungsvolle Entscheidungsfindung. Dazu gehört es, ethische und sichere Entscheidungen zu treffen und dabei sicherzustellen, dass sie sich positiv auf einen selbst und die Menschen in seinem Umfeld auswirken. Es ermöglicht den Schülern, ihre Entscheidungen zu bewerten, um sicherzustellen, dass sie auf einen positiven Weg führen.

Die Bedeutung des sozial-emotionalen Lernens im Bildungsumfeld

CASEL hat Untersuchungen aus verschiedenen Bereichen durchgeführt und zusammengestellt und verschiedene positive Auswirkungen des sozial-emotionalen Lernens im Bildungsbereich festgestellt. Sie fanden heraus, dass es die akademischen Leistungen steigert, den Stress unter den Schülern verringert und das Verhalten im Klassenzimmer verbessert. Außerdem wird dadurch die Armut verringert, die soziale Mobilität gefördert und die Kriminalität beim Übergang von der Schule ins Berufsleben verringert. Außerdem werden die Leistungen in den Bereichen Mathematik, Lesen und Schreiben verbessert. Darüber hinaus zeigt ein Bericht der Weltbankgruppe, dass 79 Prozent der Arbeitnehmer der Meinung sind, dass sozial-emotionales Lernen für den beruflichen Erfolg entscheidend ist.

Eine andere Studie ergab, dass Schüler, die an Programmen zum sozial-emotionalen Lernen (SEL) teilnahmen, ihre akademischen Leistungen und ihre Anwesenheit um 11 Prozent verbesserten. Das liegt daran, dass es viele positive Einstellungen bei ihnen fördert, wie z. B. Empathie, Stressbewältigung und den Aufbau positiver Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen. Dr. Maggie Broderick, außerordentliche Professorin am Stanford College of Education, erklärt, dass Schüler sich an Lehrer erinnern und mit ihnen in Verbindung treten, die emotional und sozial stabil sind und Kindern dabei helfen, dies zu lernen. SEL-Programme bauen also eine positive und kooperative Beziehung zwischen Schülern und Lehrern auf.

Integration von sozial-emotionalem Lernen (SEL) in den Unterricht

SEL-Fähigkeiten können nicht als separates Fach gelehrt werden, daher können diese Fähigkeiten auf verschiedene Weise in den Unterricht und den Lehrplan eingebettet werden. Schulen und Lehrer sollten einzigartige Lehrpläne erstellen, die verschiedene SEL-Aktivitäten auf unterschiedliche Art und Weise in den Unterricht integrieren. Die Lehrer können diese Fähigkeiten durch explizite Anweisungen und Richtlinien in der ersten Unterrichtsstunde vermitteln. Danach können sie den Schülern verschiedene Aktivitäten anbieten, damit sie diese Fähigkeiten den ganzen Tag über üben können. Durlak und seine Mitstreiter schlagen vier Elemente vor, die Teil des SEL-Programms im Klassenzimmer und in der Schule sein sollten. Diese Elemente sind:

Sequentiell: Verschiedene Gruppen von Aktivitäten, die miteinander verbunden sind und sich auf die Vermittlung bestimmter Fähigkeiten konzentrieren.

Aktiv: Aktive Lernstrategien wie Gruppenprojekte, spielerisches Lernen und offene Diskussionen, die den Schülern helfen, neue Fähigkeiten zu erlernen.

Fokussiert: Schwerpunkt auf der Entwicklung persönlicher und sozialer Kompetenzen.

Explizit: Sie sollten auf spezifische soziale und emotionale Fähigkeiten im Klassenzimmer abzielen.

USAID sagt, dass soziales und emotionales Lernen in formalen oder nicht-formalen Bildungsprogrammen stattfinden kann, die sich darauf konzentrieren, dass Schüler ihre Emotionen kontrollieren, Empathie zeigen, positive Ziele erreichen und positive Beziehungen aufbauen. Zu diesem Zweck sollten Lehrer verschiedene Aktivitäten in den Lehrplan und den Unterricht einbinden.

Sie können den Schülern zum Beispiel Rollenspiele anbieten, in denen sie ein soziales Problem analysieren und ein Theaterstück dazu aufführen können. Sie können verschiedene Gruppenprojekte anbieten, bei denen die Schüler zusammenarbeiten, um Teamwork, Empathie und Toleranz zu entwickeln. Sie können verschiedene Lesematerialien, die sich auf SEL-Fähigkeiten und -Wissen beziehen, in die Klassenräume einbauen. Dieses Lesematerial kann auch ihre akademischen Fähigkeiten verbessern. Die Lehrkräfte können Präsentationsprojekte zu verschiedenen sozialen Themen durchführen. Darin müssen die Schüler ihre Meinungen und Gedanken zu verschiedenen Themen darlegen.

Darüber hinaus können Lehrer im Klassenzimmer ein Vorbild für die Schüler sein. Sie sollten im Klassenzimmer schülerorientierte Anweisungen geben, die ihre Beziehung zu den Schülern ausbauen und es ihnen ermöglichen, verschiedene Fähigkeiten von den Lehrern zu lernen. Sie sollten den Schülern die Möglichkeit geben, ihre Stimmen und Meinungen in der Klasse zu äußern.

Sie sollten dafür sorgen, dass die Schüler während der Vorlesung aufmerksam bleiben, um ihr Verantwortungsgefühl und ihre emotionale Reife zu fördern. Dabei können sie sich auf verschiedene technische Hilfsmittel stützen. So können beispielsweise verschiedene IoT-Sensoren die Stimmung der Studierenden während der Vorlesung erfassen und den Lehrkräften sofortiges Feedback geben. Ein Beispiel dafür ist myViewBoard Sens. Darüber hinaus können Lehrer Multimedia im Klassenzimmer einsetzen, um den Schülern Videos und Podcasts über SEL zu zeigen. Sie können mit KI-Tools wie Pitch beeindruckende Präsentationen erstellen, um die Aufmerksamkeit der Schüler während der Vorlesung zu wecken. Darüber hinaus gibt es verschiedene Klassenmanagement-Tools wie To-teach, die Lehrer nutzen können.

Fallstudien und Erfolgsgeschichten

USAID beauftragte NORC an der Universität von Chicago, verschiedene SEL-Programme in acht unterentwickelten Ländern wie Pakistan, den Philippinen, Bangladesch, Uganda usw. durchzuführen. Sie führten verschiedene SEL-Programme im Klassenzimmer durch und nahmen sie in den Lehrplan auf. In Pakistan führten sie beispielsweise von 2013 bis 2020 das Pakistan Reading Project (PRP) für Schüler der Klassen 1 und 2 durch. Das Lesematerial verbessert die Lesekompetenz der Schüler, während sich das Material und die damit verbundenen Diskussionen auf die Themen Gemeinschaft, Respekt für Kinder mit Behinderungen, Glück, Traurigkeit, Akzeptanz von Fehlern und Gleichstellung der Geschlechter konzentrierten. Dieses Programm war Teil der formalen Bildung.

In Bangladesch war sie jedoch Teil der nichtformalen Bildung. Die Massenmedienaktivität zur frühkindlichen Entwicklung konzentriert sich auf 3-8-jährige Kinder. Im Jahr 2017 nutzte der Sesam-Workshop die spielerische Sesam-Serie, um Kindern in verschiedenen Regionen verschiedene soziale Kompetenzen zu vermitteln. In jeder Folge wurden verschiedene soziale Themen behandelt, und die Schulen wurden ermutigt, spielerische Lernansätze zur Vermittlung von SEL-Fähigkeiten an junge Kinder zu implementieren. Diese Programme erwiesen sich als gut für die schulischen Leistungen und die sozialen Kompetenzen von Kindern jeden Alters und jeder Stufe.

Schlussfolgerung

Kurz gesagt: SEL ist eine entscheidende Fähigkeit, die Schüler und Kinder auf die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts vorbereitet. Jahrhunderts vorbereitet. Daher sollte jeder Bildungsakteur eine Rolle bei der Förderung dieser Fähigkeiten im Klassenzimmer und im Leben der Kinder spielen. Eltern, Nichtregierungsorganisationen und Gemeinden können die informelle SEL-Erziehung fördern, während Schulen, Bibliotheken und Lehrer die formale Erziehung im Leben der Kinder unterstützen können. Jeder Bildungsakteur sollte sich also an der Förderung von SEL-Kompetenzen in der Gesellschaft beteiligen.