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Les technologies dans l’éducation : un luxe ou un besoin ?

| Published in Ed'Insights


L'intégration de la technologie dans l'apprentissage est depuis longtemps un sujet de discussion. S'agit-il d'un luxe dont bénéficient quelques institutions seulement ou d'une nécessité dans le processus d'apprentissage actuel ? C'est pourquoi, avec l'utilisation avancée des technologies dans l'éducation partout dans le monde, ces deux points de vue sont pratiquement identiques. Ce blog passe en revue les changements apportés par la technologie dans l'éducation et examine si elle est un « plus » ou une nécessité.

La perspective historique

La technologie dans l'éducation n'est pas nouvelle ; elle est adoptée dans l'éducation depuis la dernière décennie. Parmi les premiers outils développés, on trouve les suivants : le boulier est l'un des plus anciens outils développés pour aider l'éducateur à améliorer sa méthode de prestation de cours. Plus tard, les éducateurs ont commencé à développer des calculatrices, des projecteurs et des diapositives. Avec les progrès technologiques, les moyens de transmission et de réception des connaissances ont été développés.

Cependant, la COVID-19 a apporté un nouveau tournant à ma vie. La fermeture des écoles a obligé les enseignants et les élèves à utiliser la technologie pour faire progresser leurs processus d'apprentissage, prouvant ainsi le rôle de la technologie dans la préparation continue. Ce changement mondial a offert de l'espoir pour l'éducation numérique en exposant ce qui était et n'était pas possible dans ces limites.

Les avantages de la technologie dans l’éducation

Accessibilité améliorée : la technologie aide les étudiants dans différents domaines en comblant des lacunes qui leur seraient autrement inaccessibles. En enseignant à l'aide de vidéos et de plateformes en ligne, des millions de personnes ont eu l'opportunité de devenir étudiants, ce qui était auparavant impossible.

Apprentissage personnalisé : l'IA et, en particulier, les technologies d'apprentissage adaptatif permettent de se concentrer sur les besoins individuels des apprenants. Cela permet aux étudiants d'obtenir des informations sans pression et à leur propre rythme, ils peuvent se concentrer sur leurs points faibles.

Engagement amélioré : Il y a des moments de gamification et, de plus, plusieurs outils interactifs rendent les étudiants concentrés et attentifs. Des programmes tels que Kahoot et Duolingo font de l'apprentissage une chose amusante.

Application des compétences au monde réel : Comme le montre clairement ce cas, la maîtrise des outils numériques est un atout important dans le monde du travail d'aujourd'hui. La mise en œuvre de la technologie dans l'éducation permet à un étudiant d'acquérir les compétences requises pour le marché du travail mondial moderne.

Défis et critiques

Fracture numérique : Il est toutefois important de souligner que tous les élèves n’ont pas accès aux technologies mentionnées ci-dessus. Certains élèves n’ont pas d’ordinateur personnel ou d’accès fiable à Internet et de plus en plus d’enfants quittent l’école, ce qui témoigne d’une société numérique qui ne fait qu’élargir l’écart entre les élèves riches et les élèves pauvres.

Coûts élevés : L’adoption et le maintien des technologies dans l’éducation peuvent entraîner des coûts élevés pour l’institution qui les met en œuvre, en particulier dans les régions en développement.

Préparation des enseignants : L’un des défis courants est que de nombreux enseignants reçoivent peu ou pas de préparation sur la manière d’utiliser correctement la technologie dans leurs classes. En l’absence de soutien et d’encouragement, l’utilisation de la TCC peut difficilement être maximisée.

Dépendance excessive à la technologie : cela confirme l’idée selon laquelle l’utilisation continue de la technologie diminue la capacité de réflexion et réduit les compétences sociales.

Études de cas : succès et difficultés

Programme d'alphabétisation numérique au Kenya : de nombreuses écoles du pays ont fourni aux élèves des tablettes ou tout autre appareil susceptible d'améliorer la situation. Cette initiative constitue un bon exemple de la manière dont le gouvernement peut améliorer l'accès des citoyens à la technologie.

Initiative d'éducation intelligente de la Corée du Sud : la Corée du Sud a mis en place des classes intelligentes utilisant les TIC et en adoptant des manuels numériques et certains types de laboratoires virtuels. La réforme a permis d'accroître l'implication et l'efficacité des élèves.

Programme de distribution d'ordinateurs portables au Pérou : Le gouvernement péruvien a distribué des ordinateurs portables aux étudiants mais, dans l'ensemble, les taux de réussite ont peu évolué. Autrement dit, l'absence de préparation des enseignants et l'intégration des programmes scolaires ont constitué quelques-uns des défis observés au cours de l'étude.

Lacunes en matière d’apprentissage à distance aux États-Unis : pendant la pandémie actuelle, les étudiants des zones rurales d’Amérique ont rencontré de grandes difficultés pour apprendre via des plateformes en ligne, notamment une faible connectivité Internet et un accès réduit aux appareils.

La technologie est-elle un luxe ou une nécessité ?

Le luxe en question : dans les régions importantes, la technologie apporte des améliorations principalement là où les systèmes éducatifs sont déjà efficaces. Pour ces établissements, elle peut être un plus plutôt qu’une nécessité.

L’argument de la nécessité : la technologie sera le seul moyen de dispenser l’éducation dans les régions à faible revenu et en particulier dans les zones touchées par les conflits. Le minimum requis peut parfois se résumer à changer un système ou à modifier complètement un processus ; par exemple, passer de l’apprentissage par texte à l’apprentissage par SMS en Afrique subsaharienne peut tout simplement transformer ce qui fait défaut à un système.

Une vision équilibrée : La technologie n’est pas réservée à l’élite et ne constitue pas seulement un besoin fondamental dans la vie. En effet, le rôle de la recherche et du développement peut être étendu ou limité en fonction du contexte, des ressources et des objectifs d’un système éducatif particulier.

Tendances en matière de technologie éducative

Intelligence artificielle (IA) : Les fonctionnalités de l’intelligence artificielle évolueront pour avoir un impact sur l’apprentissage personnalisé et fournir un retour d’information direct aux étudiants et aux instructeurs.

Réalité virtuelle (RV) et réalité augmentée (RA) : des éléments de réalité virtuelle et de réalité augmentée redéfiniront l’accès à la connaissance dans un large éventail de matières, notamment la science et l’histoire.

La blockchain dans l'éducation : les processus d'accréditation sont l'un des domaines qui pourraient être transformés par la technologie Blockchain, permettant d'obtenir des dossiers académiques vérifiés de manière sûre et pratique.

Solutions EdTech durables : Dans un avenir proche, les problèmes environnementaux devenant une préoccupation majeure, l’utilisation d’une énergie efficace et d’une technologie éducative durable sera la prochaine grande tendance.

Recommandations pour une intégration efficace

Investir dans la formation des enseignants : cela impliquerait que les enseignants soient suffisamment compétents pour utiliser et enseigner grâce à la technologie. La formation est un domaine qui doit intégrer une formation technique associée à l’intégration de la formation dans les salles de classe.

Assurer un accès équitable : les gouvernements et les ONG doivent s’attaquer en priorité à la fracture numérique. Les accords d’achat d’électricité (AAE) sont un facteur important pour offrir des gadgets à prix raisonnable et une connectivité aux régions non desservies.

Accent sur les résultats : L'utilisation de la technologie devrait avoir un impact positif sur le contenu de l'apprentissage plutôt que d'être une source d'interférence non significative. Cela devrait être soutenu par un mécanisme de suivi approprié pour évaluer l'effet de l'utilisation de la technologie sur les apprenants.

Evaluation régulière : Evaluer en permanence l'impact des solutions technologiques. Ainsi, les retours des étudiants et des enseignants peuvent être utiles et contribuer à l'amélioration des approches et à la définition des points problématiques.

Encourager l’apprentissage coopératif : cela signifie que les outils numériques doivent faciliter l’interaction entre les élèves et les enseignants. Il y a des moments où un travail d’équipe efficace est utile, il sera agréable d’avoir une plateforme sur laquelle les élèves peuvent également communiquer entre eux.

Perspectives mondiales sur les investissements dans les technologies éducatives

Pays à faible revenu : Dans des régions comme l'Afrique subsaharienne, divers concepts tels que l'exploitation de salles de classe en laboratoire à l'énergie solaire, l'apprentissage par SMS, entre autres, ont été étonnants. Ce qui suit explique comment la solution peut surmonter les défis infrastructurels. Ce qui précède montre comment la solution peut surmonter les défis infrastructurels.

Pays à revenu élevé : les pays de premier rang ou les pays développés dépensent leur argent dans les nouvelles technologies telles que l’intelligence artificielle et les technologies de réalité augmentée. Pourtant, la plupart de ces outils aident à l’enseignement et à l’apprentissage, mais leur mise en œuvre est coûteuse et peut ne pas être facilement adoptée par les écoles qui manquent de financement.

Liens internationaux : Partenariats multilatéraux, notamment ceux développés par l’UNESCO, qui œuvrent en faveur d’une utilisation équitable des technologies éducatives. Cela suggère que les collaborations de tels réseaux contribueront à réduire les disparités et à partager les connaissances.

Considérations éthiques dans l'EdTech

Confidentialité des données : L'utilisation croissante des technologies éducatives est source d'inquiétude car les données des étudiants peuvent être exposées à des risques. Les établissements doivent mettre en place des mesures importantes pour garantir la sécurité de ces données et éviter toute fuite.

Dépendance numérique : Les élèves ont également tendance à développer une dépendance numérique accrue en raison de l'utilisation des technologies. C'est pourquoi les éducateurs et les parents doivent intervenir pour que l'utilisation soit équilibrée.

Inclusivité : les solutions EdTech doivent répondre aux besoins des apprenants en matière de TIC et aux besoins hétérogènes tels que les besoins d'apprentissage des apprenants handicapés. Les outils numériques destinés aux personnes doivent être développés sur la base des principes de conception universelle.

Conclusion

La réponse à la question posée ci-dessus peut être résumée par la réponse booléenne « ça dépend ». Dans le monde interconnecté d'aujourd'hui, la technologie devient de temps à autre un outil auquel les gens doivent adhérer et auquel ils doivent se conformer dans leur éducation. Ainsi, les systèmes éducatifs du monde entier peuvent se tourner vers les opportunités tout en empêchant les manifestations des défis, et ainsi être en mesure de former la base d'un développement accru de la technologie pour créer un avenir meilleur pour tous.

L’avenir de l’éducation ne consistera pas à laisser les élèves seuls devant un texte ou une leçon en ligne, ni à les submerger d’informations. La technologie doit compléter l’approche pédagogique conventionnelle afin que chaque enfant ait une chance de réussir dans un monde qui se tourne vers une utilisation accrue de la technologie. En utilisant la technologie comme outil, de manière efficace et équitable, elle a le potentiel de reconstruire l’éducation.

Références

  1. Haq, W. (2010). Éducation : luxe ou nécessité ? Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 1302–1306. DOI:10.1016/j.sbspro.2011 . 03.282
  2. Evans, DK (2021). Technologies éducatives pour des enseignants efficaces. Document de la Banque mondiale. DOI:10.29121/IJOEST.v4.i6.2020.129
  3. UNESCO. (2023). La technologie dans l'éducation : un outil aux conditions de qui ? Rapport mondial de suivi sur l'éducation. DOI:10.18356/9789216040623
  4. Moșteanu, NR (2020). Utiliser Internet et les technologies éducatives : un besoin primordial. Revue internationale des technologies des sciences de l'ingénierie, 4(6), 1–9. DOI:10.29121/IJOEST.v4.i6.2020.129
  5. Rapport GEM. (2023). Messages clés sur les technologies éducatives. UNESCO. DOI:10.18156/edu-tech.2023.89

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