La importancia de las habilidades socioemocionales en el aprendizaje

---

En tu época escolar, seguro que has pensado con frustración: «¿Para qué sirve este concepto? Puede que te hayas sentido abrumado cuando el profesor discute algún concepto complicado en clase. Puede que te sientas ansioso cuando el profesor inicia una discusión crítica durante la clase. Lidiar con estas emociones de forma inteligente es la raíz del aprendizaje socioemocional. El grupo de trabajo AEI/Brookings ha informado de que las principales reformas educativas y sociales de Pre-K a 12 no dan suficiente importancia al aprendizaje socio-emocional a pesar de su importancia en la educación.

Ahora, la pregunta es, ¿cuál es la importancia del aprendizaje socioemocional y cómo aplicarlo en el aula? Vamos a hablar de ello en este blog.

Comprender las habilidades socioemocionales

Un artículo del sitio web del Comité para la Infancia afirma que el aprendizaje socioemocional es el método para desarrollar el autocontrol, la autoconciencia y las habilidades interpersonales que son cruciales para el éxito escolar, laboral y vital. La Dra. Christina Cipriano explica además la importancia del aprendizaje socioemocional afirmando: «Cuando los alumnos tienen dificultades y su rendimiento escolar es bajo, es más probable que encuentren en la escuela y el aprendizaje una fuente de ansiedad, que se manifiesta en una disminución de la autoeficacia, la motivación, el compromiso y la conexión con la escuela.»

Así pues, el aprendizaje socioemocional implica proporcionar a los alumnos diversas herramientas, recursos y conocimientos necesarios para construir relaciones positivas, habilidades para resolver problemas y capacidades de autoconciencia, de modo que los alumnos puedan tomar decisiones inteligentes. La organización Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) ha dividido el aprendizaje socioemocional en cinco áreas fundamentales para comprenderlo mejor. Estas cinco áreas son:

Autoconocimiento:

CASEL la define como la capacidad de comprender las propias emociones, valores y pensamientos. Un artículo de Landmark Outreach dice que esta habilidad incluye la capacidad de los alumnos para reconocer sus emociones y creer en sus capacidades. Además, conocen sus debilidades, sus pensamientos prejuiciosos y sus puntos fuertes en la autoconciencia. También facilita el crecimiento personal.

Autogestión:

CASEL define este concepto como la capacidad de gestionar eficazmente las emociones, los pensamientos y los comportamientos en diversas situaciones. Las principales habilidades asociadas a él son la gestión de las emociones, el mantenimiento de la atención, el establecimiento de objetivos, la utilización de la retroalimentación y la capacidad de recuperación. También incluye la capacidad de tomar decisiones inteligentes que pueden beneficiar a uno mismo y a las personas de su entorno.

Conciencia social:

Las habilidades de conciencia social pueden entenderse con esta famosa cita: «Trata a los demás como quieres que te traten». Incluye la aceptación de opiniones diversas y de personas de distintas culturas y procedencias. En el aula hay alumnos de distintos orígenes, creencias y culturas. Por tanto, aceptarlos a todos y tener equidad en el aula es conciencia social.

Habilidades relacionales:

Se define como la construcción de relaciones positivas y sólidas con las personas que nos rodean. Permite a los alumnos evitar la presión y los pensamientos negativos de sus compañeros. Además, ayuda a los alumnos a colaborar y trabajar en grupo en diferentes proyectos. También desarrolla la capacidad de liderazgo, ya que enseña a los alumnos a guiar a un grupo por el buen camino y a estar dispuestos a hacer justicia social por ellos.

Toma de decisiones responsable:

La última área es la toma de decisiones responsable. Incluye tomar decisiones éticas y seguras asegurándose de que tienen un impacto positivo en uno mismo y en las personas que le rodean. Permite a los alumnos evaluar sus decisiones para asegurarse de que conducen por el camino positivo.

Importancia del aprendizaje socioemocional en los entornos educativos

CASEL realizó y recopiló investigaciones de diversas áreas y descubrió diferentes efectos positivos del aprendizaje socioemocional en el ámbito educativo. Descubrieron que aumenta el rendimiento académico, disminuye el estrés entre los estudiantes y mejora el comportamiento en clase. También reduce la pobreza, impulsa la movilidad social y disminuye los delitos cuando los estudiantes pasan de la vida académica a la profesional. También mejora el rendimiento en matemáticas, lectura y escritura. Además, un informe del Grupo del Banco Mundial muestra que el 79% de los empleados cree que el aprendizaje socioemocional es crucial para el éxito profesional.

Otra investigación descubrió que los alumnos que participaban en programas de aprendizaje socioemocional mejoraban su rendimiento académico y su asistencia a clase en un 11%. Esto se debe a que fomenta en ellos muchas actitudes positivas, como la empatía, la gestión del estrés y el establecimiento de relaciones positivas con adultos y compañeros. La Dra. Maggie Broderick, profesora asociada de la Facultad de Educación de Stanford, afirma que los alumnos recuerdan y conectan con aquellos profesores que son emocional y socialmente estables y ayudan a los niños en su aprendizaje. Así pues, los programas SEL construyen una relación positiva y de colaboración entre alumnos y profesores.

Integración del aprendizaje socioemocional (SEL) en la educación

Las habilidades SEL no pueden enseñarse como una asignatura separada, por lo que pueden integrarse en el aula y en el plan de estudios de diversas maneras. Las escuelas y los profesores deben crear planes de estudios únicos que añadan diferentes actividades SEL en el aula de diferentes maneras. Los profesores pueden enseñar estas habilidades mediante instrucciones y directrices explícitas en el aula. Después, pueden dar diferentes actividades a los alumnos para que practiquen esas habilidades a lo largo del día. Durlak y sus compañeros sugirieron cuatro elementos que deberían formar parte del programa SEL en el aula y en las escuelas. Estos elementos son:

Secuenciadas: Diferentes conjuntos de actividades conectadas entre sí y centradas en la enseñanza de habilidades específicas.

Activo: Estrategias de aprendizaje activo como proyectos en grupo, aprendizaje basado en el juego y debate abierto para ayudar a los estudiantes a aprender nuevas habilidades.

Centrado: Centrado en el desarrollo de habilidades personales y sociales.

Explícitos: Deben dirigirse a habilidades sociales y emocionales específicas en el aula.

USAID afirma que el aprendizaje social y emocional puede darse en programas de educación formal o no formal que se centren en que los alumnos controlen sus emociones, muestren empatía, alcancen objetivos positivos y establezcan relaciones positivas. Para ello, los profesores deben integrar distintas actividades en el plan de estudios y en el aula.

Por ejemplo, pueden ofrecer a los alumnos actividades de juegos de rol para que analicen cualquier problema social y creen una obra de teatro sobre él. Pueden realizar diferentes proyectos en grupo en los que los alumnos colaboren para desarrollar el trabajo en equipo, la empatía y la tolerancia. Pueden incorporar a las aulas diferentes materiales de lectura relacionados con las habilidades y conocimientos SEL. Este material de lectura también puede mejorar sus habilidades académicas. Los profesores pueden presentar proyectos relacionados con diferentes temas sociales. En ellos, los alumnos tienen que desarrollar sus opiniones y pensamientos sobre diversos temas.

Además, los profesores pueden ser un modelo para los alumnos en el aula. Deben dar instrucciones centradas en el alumno en el aula que desarrollen su relación con los estudiantes y les permitan aprender diferentes habilidades de los profesores. Deben ofrecer oportunidades para que los alumnos compartan sus voces y opiniones en el aula.

Deben asegurarse de que los alumnos mantienen la atención durante la clase para fomentar en ellos sentimientos de responsabilidad y madurez emocional. Para ello, pueden ayudarse de diferentes herramientas tecnológicas. Por ejemplo, diferentes sensores IoT pueden detectar el estado de ánimo de los alumnos durante la clase y proporcionar información instantánea a los profesores. Un ejemplo de ello es myViewBoard Sens. Además, los profesores pueden utilizar multimedia en el aula para mostrar vídeos y podcasts a los alumnos sobre SEL. Pueden crear presentaciones asombrosas con herramientas de IA como Pitch para captar la atención de los alumnos durante la clase. Además, existen diferentes herramientas de gestión de la clase, como To-teach, que los profesores pueden utilizar.

Casos prácticos y casos de éxito

USAID encargó al NORC de la Universidad de Chicago que llevara a cabo diferentes programas SEL en ocho países subdesarrollados como Pakistán, Filipinas, Bangladesh, Uganda, etc. Llevaron a cabo distintos programas de SEL en las aulas y los incorporaron al plan de estudios. Por ejemplo, en Pakistán, llevaron a cabo el Proyecto de Lectura de Pakistán (PRP) de 2013 a 2020 en estudiantes de primer y segundo grado. El material de lectura mejora las habilidades lectoras de los alumnos, mientras que el material y el debate relacionados con él se centraban en la comunidad, el respeto a los niños con discapacidad, la felicidad, la tristeza, la aceptación de los fracasos y la igualdad de género. Este programa formaba parte de la educación formal.

Pero, en Bangladesh, formaba parte de la educación no formal. Su actividad en los medios de comunicación para el desarrollo de la primera infancia se centra en niños de 3 a 8 años. En 2017, el taller de Sésamo utilizó la serie basada en juegos de Sésamo para enseñar diferentes habilidades sociales a niños de diferentes regiones. Incorporaron diferentes temas sociales en cada episodio y animaron a las escuelas a aplicar enfoques de aprendizaje basados en el juego para enseñar habilidades SEL a los niños pequeños. Estos programas demostraron ser buenos para las calificaciones académicas y las habilidades sociales de los niños de cada edad y nivel.

Conclusión

En resumen, la SEL es una habilidad crucial que prepara a los estudiantes y a los niños para los retos del siglo XXI. Por ello, todas las partes interesadas en la educación deben contribuir a fomentar estas habilidades en las aulas y en la vida de los niños. Los padres, las ONG y las comunidades pueden promover la educación SEL informal, mientras que las escuelas, las bibliotecas y los profesores pueden promover la educación formal en la vida de los niños. Así pues, todos los agentes educativos deberían participar en la promoción de las competencias SEL en la sociedad.